Situation d’apprentissage 1 La campagne de financement
Description
On invite les élèves à concevoir, à planifier et à mettre en œuvre une campagne de financement au profit d’un projet communautaire ou scolaire (par exemple, pour favoriser l’accueil et mettre en place des mesures d’appui à l’intention des personnes nouvellement arrivées en Ontario, pour soutenir un événement, un comité ou un club de l’école, pour financer un voyage scolaire…). Le projet peut être réalisé concrètement ou simulé.
Au sein de quelques équipes, les élèves se partagent les rôles clés d’un organisme à but non lucratif (OBNL) local, tels que gestionnaire de projet, responsable du marketing, chargée ou chargé des finances, ou coordonnatrice ou coordonnateur des bénévoles. En collaborant étroitement, les élèves élaborent des stratégies efficaces pour atteindre leurs objectifs et maximiser les retombées de leur activité au sein de la communauté.
Le secteur des OBNL offre une multitude d’occasions à explorer pour initier les élèves aux réalités du monde entrepreneurial tout en leur faisant découvrir l’engagement social, et ce, dans de nombreux domaines : culturel et artistique, éducatif, social, philanthropique, scientifique, environnemental, sportif, etc. Les organisations structurées en OBNL vont des clubs sportifs aux grandes sociétés comptant des centaines de membres du personnel – l’Association des juristes d’expression française de l’Ontario (AJEFO), le Club de hockey Pee-Wee, le Club des Chevaliers de Colomb et la Croix-Rouge en sont des exemples.
Les OBNL font face à une concurrence féroce lorsqu’il s’agit d’obtenir des fonds au moyen de subventions, de dons privés ou d’événements de collecte de fonds. Pour se démarquer et réussir à amasser des fonds, les OBNL doivent innover et proposer des projets qui suscitent l’intérêt et l’engagement des bailleurs de fonds et des communautés locales. Les campagnes de financement sont bien plus que des collectes de fonds. Elles permettent aux élèves de découvrir les façons dont les OBNL poussent une communauté à agir et engendrent des retombées positives. En les guidant dans cette exploration, vous les aidez à comprendre les mécanismes de l’entrepreneuriat social.
Carrière en entrepreneuriat Les campagnes de financement des OBNL
Voici quelques pistes à explorer pour trouver les OBNL de votre propre communauté et, si possible, pour inviter un membre de la communauté locale à venir en classe expliquer le rôle des OBNL et leur structure d’entreprise.
Recherche en ligne :
utilisez des plateformes comme Imagine Canada ou des répertoires d’OBNL pour découvrir des organismes locaux.- Imagine Canada (lien externe)
- Bénévoles Prescott-Russell (lien externe)
- Corporations Canada (lien externe)
- Agence du revenu du Canada – Liste des organismes de bienfaisance et autres donataires reconnus (lien externe)
- Assemblée de la francophonie de l’Ontario (AFO) (lien externe)
- Registre des entreprises de l’Ontario (lien externe)
Chambres de commerce et municipalités :
ces structures peuvent offrir des informations sur les OBNL actifs dans des domaines particuliers.- Chambre de commerce du Canada (lien externe)
- La chambre de commerce de Prescott-Russel inc. (lien externe)
- Conseil des grandes villes canadiennes (lien externe)
- Fédération des gens d’affaires francophones de l’Ontario (lien externe)
- Chambre de commerce 2ELGBTQI+ du Canada (lien externe)
- France Canada Chambre du commerce (lien externe)
- CCI française au Canada (lien externe)
- Centre de la francophonie de Montréal (lien externe)
- Alliance française Toronto (lien externe)
Réseautage local :
participez à des événements communautaires, visitez des salons ou assistez à des conférences pour en apprendre davantage sur les projets sociaux réalisés dans votre région.
Attentes et contenus d’apprentissage
Cette activité immersive permet aux élèves de développer des compétences concrètes en gestion de projets, en leadership et en collaboration tout en abordant des enjeux sociaux réels. En intégrant les fonctions d’une entreprise dans un contexte de leadership, les élèves renforcent leur compréhension des processus organisationnels et affinent leur sensibilité aux besoins de leur communauté locale et mondiale.
Leadership d’entreprise, gestion de projets et liens connexes
BEM10-BEP20 – Domaine ADans cette situation d’apprentissage, les élèves développent leurs compétences en leadership, en gestion de projets et en communication en organisant une campagne de financement pour un projet communautaire ou scolaire. Les élèves explorent différents styles de leadership (A1.1), et découvrent et appliquent un processus structuré pour gérer les tâches et les ressources (A1.2, A1.3). L’utilisation d’un outil numérique approprié leur permet d’optimiser la planification et la collaboration en temps réel (A2.1, A2.2, A2.3) en ce qui concerne la gestion de projet, la planification budgétaire, la collecte de fonds ou la stratégie de marketing et de communication. Tout au long de ce processus, les élèves développent des compétences en prise de décision stratégique.
À partir de l’analyse d’une étude de cas réelle ou fictive, les élèves mobilisent leurs compétences en affaires dans divers contextes (A3.2) et développent leur pensée critique et leur créativité pour surmonter des défis réels (A3.1, A3.3), ce qui leur permet de prendre conscience de leurs compétences en affaires (A3.4). Enfin, en analysant les contributions de personnes entrepreneures, les élèves prennent conscience des questions sociales, économiques et environnementales liées aux projets d’affaires, y compris à leur propre projet (A4.1, A4.3)
Communication en affaires
BEM10 – Domaine CDans cette situation d’apprentissage, les élèves structurent et organisent leurs idées pour rédiger des documents d’affaires, y compris des textes médiatiques et numériques utiles à leur campagne de financement, en ayant recours à un langage clair, à des formes de discours adaptées et à des outils numériques appropriés (C1.1, C1.2, C2.1, C2.2, C2.3). Lors de la présentation finale, les élèves décrivent leur projet à un public cible, en appliquant des techniques de communication orale et numérique pour l’informer et le persuader efficacement (C3.1, C3.2).
Fonctions d’une entreprise
BEP20 – Domaine DDans cette situation d’apprentissage, les élèves appliquent les principes de gestion d’une entreprise en concevant et en menant une campagne de financement. Analyser les processus liés à la prestation d’un service communautaire ou scolaire leur permet de déterminer des stratégies pour optimiser l’efficacité, le respect de l’éthique et la durabilité de leur projet (D1.1, D1.2, D1.3). Les élèves acquièrent également une compréhension des principes fondamentaux du marketing en définissant un positionnement clair pour leur campagne et en élaborant des stratégies de promotion adaptées à leur public cible (D2.1, D2.2, D2.3, D2.4).
En gérant un budget pour leur campagne, les élèves explorent les notions de comptabilité essentielles à la prise de décision et à la transparence financière d’un projet (D3.1, D3.2, D3.3, D3.4). Enfin, en s’attribuant divers rôles et en travaillant en équipe, les élèves se familiarisent avec la gestion des ressources humaines en mettant en pratique des démarches collaboratives et en tenant compte des responsabilités éthiques et organisationnelles d’une ou d’un gestionnaire (D4.1, D4.2).
Autres domaines
BEP20 – Domaine DLa situation d’apprentissage permettra aussi d’aborder les domaines suivants.
Esprit d’entreprise
BEM10 – Domaine BEn créant un budget prévisionnel au moment de la planification stratégique de leur campagne de financement, les élèves auront l’occasion de produire un budget simple pour en évaluer les perspectives financières (B3.2). Les élèves auront également l’occasion de présenter leur projet à un public cible afin de recueillir des commentaires (B4.2, B4.3).
Concepts de base de l’économie
BEP20 – Domaine BEn s’informant sur les besoins de leur public cible, les élèves auront l’occasion d’explorer les façons dont ce groupe est touché par les tendances du marché qui le concernent (par exemple, l’accès aux services, aux soins ou au soutien psychosocial des personnes nouvelles arrivantes) (B1.3) et les façons dont des OBNL peuvent tenter de corriger les échecs du marché et créer un environnement plus équitable (B2.3).
Entrepreneuriat : concrétiser une idée
BEP 20 – Domaine CEn faisant la planification stratégique de leur campagne de financement, les élèves en détermineront la logistique ainsi que les indicateurs de rendement pour en mesurer les progrès (C2.1, C2.3), avant de lancer et de gérer ce projet (C3.2), puis de le présenter à un public cible pour obtenir son soutien (C1.4).